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魔术变花园——三年级信息科技教学主题活动案例

作者:lisa     更新时间:2005-12-30 18:06     浏览次数:2156 次    

教材分析:

本课选取得是信息科技教材第二单元计算机画图第七课提高画图效率中的部分内容。这部分主要讲解的是复制粘贴工具的运用,要求学生知道如何复制和粘贴对象,并能熟练的利用复制粘贴制作多个对象。

复制粘贴是计算机应用中的一项基本操作,不仅在画图软件中有用,在其它计算机软件的应用中都起到很重要的作用,它可以帮助我们减少重复性劳动,提高工作的效率,复制粘贴得方法也有多种,可以根据实际情况灵活的选择,而且不论在什么软件中复制粘贴的方法都是大致相同的,它的操作具有很强的通用性。

但是教材在编写时相对简单,仅仅罗列出了操作方法,我在教案的基础上对教学内容做了一些拓展和改进,增加了多种方法的运用和不同文件间的复制粘贴这两个环节。这节课的教学难点就是掌握操作的具体步骤,能掌握多种复制粘贴的方法,并可以根据实际情况适当的选用合适的方法。同时也要注意复制粘贴不是越多越好,要注意合理的运用。

 

教学理念:

对于基础操作的教学以往都是采用教师说、学生练的方法,忽略了学生的主动性。根据课改的要求,我在这节课中运用开展主题活动的方法进行教学,淡化学操作的概念。主题活动是为学生的创设一个活动场景或主题,活动主题的设置要体现信息科技的学科特征,让学生在活动的过程中更有效的掌握计算机的基本技术,能够引导学生发散性地使用这些技术,将技术灵活的运用到学习和生活中,并以此来培养学生的信息素养。

 

活动设计:

首先教师进行魔术表演,将上节课所画的一朵花变成两朵花,激发学生的兴趣,并让学生一起来破解教师的魔术秘笈。

部分基础好的学生就会看出教师用的是复制粘贴的操作变的魔术,踊跃的举手发言把老师的魔术一下子破解了,请两位学生上台演示目的是为了让其他同学看清步骤。这时出示板书公布魔术秘笈,果然和前面学生说的一样,对已经掌握操作的学生进行了肯定和鼓励,不会的学生通过同学的讲解和板书地公布也基本了解了操作的方法。然后让大家一起来变这个魔术,巩固了操作方法,也充分调动了学生的兴趣。

当学生都掌握了操作方法后,教师首先表现出惊讶魔术秘笈被破解了,然后马上表示自己还有第二条秘笈,引发学生继续探索的兴趣。不过这时教师不再演示,而是提示用“右键”也一样可以变这个魔术。然后让学生自己讨论、尝试,发现操作的方法。学生在学习其它操作中用到过“右键”,有一定的认知基础,结合旧知很快又把这条秘笈也破解了。请学生上台揭示秘笈,结合板书,总结操作方法。同时对照两条秘笈向学生质疑:为什么第一步操作都必须要“选中”?使学生加深对这一易忽略的细节的理解和记忆。

在学生认为自己已经把操作方法都掌握思维开始松懈的情况下,教师使出杀手锏,迅速的变出一堆花,引发学生思考,为什么这次变得特别快?学生讨论得出原来复制一次可以粘贴很多次,掌握了这个方法后,让学生一起来吧一朵花变出一座大花园,同时提醒学生,这座花园不仅是花多,而且每朵花种植的位置都是有技巧的,要看谁的花园设计的漂亮。使学生不仅要很好的掌握技术,还要培养学生的审美意识和创作意识。

在学生具体操作练习过程中,还会不时的发现一些小问题,如复制出来的花朵把后面遮住了,花的位置怎么移动等等,不需要特别的讲解,而是让学生自己结合旧知或是观察屏幕中的提示自己解决,也鼓励同学间的互帮互助,培养学生的自主学习能力和协作能力。

花园完成了,可是画面的整体效果显得单调,美丽的花朵会引来哪些昆虫?让学生激活“昆虫”文件,探索把昆虫变进花园的方法。先质疑刚才我们是在同一文件里复制,现在要在不同的文件间要注意什么?然后让学生放手去尝试、讨论。这部分内容教材并没有做要求,但是以学生现有的知识水平只要注意文件的选择完全可以掌握。

最后继续将知识进行拓展,为花园添上小草、白云等背景,这时还可以合理运用复制粘贴,提高小草和白云绘制的效率。

在作品展示的过程中,让学生互相评价,不仅评价复制粘贴的操作,更要评价花园设计的漂不漂亮,要让学生体会到我们不但要会用技术还要能用好技术。渗透审美意识,培养学生的美感。

 

反思:

一、活动的设计要能激发学生的兴趣

爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我们古代伟大的教育家孔子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如乐知者。只有使学生们成为“乐之者”,才能进入最佳学习的境界。

传统的教材死板枯燥,缺乏灵活有趣的情节模式,照本宣科只会让学生兴趣索然,在我的课中将复制粘贴的操作冠以“变魔术” 这个载体,魔术是每个孩子都会喜欢的内容,不论是男孩还是女孩都会对魔术的神秘产生兴趣。以教师的魔术表演引入新知,在课的一开始就有效调动了学生的学习“魔术” 欲望。再通过学生对一系列“魔术秘笈”的成功破解,不仅有效的掌握复制粘贴的基本操作方法,也进一步调动了学生继续学习的兴趣。

同时在活动的前提下教师的教学语言避免了往常的“跟我学”“操作一下”“演示”……这些词语,取而代之的是“破解秘笈”“变魔术”“表演魔术”……更有利于活动情景的体现。特别是在讲解“复制一次可以粘贴很多次”这一细节概念时,以往的教学只是教师演示一下,让学生跟着做,可能会有一半学生思想开小差,而在这节课中,由于学生已经破解了魔术秘笈,教师在赞扬了学生之后说:“看来老师不得不使出杀手锏了!” “杀手锏”三个字马上把学生的激情调动了起来,睁大眼睛看老师使得是什么“杀手锏”,这时学生的思想集中程度基本达到了100%。当学生学会了这个“杀手锏”,尝到了成功的喜悦之后学习的热情就更高涨了。

二、活动的设计要能突出学生的主体

在主题活动中要发挥学生主体性,它既要求学生积极参与、自主实践,同时也要求教师有针对性地加以引导、指导。处理好学生的主动实践与教师的有效指导的关系,是主题活动过程中的一个基本要求。

1、从学生的自主探究中体现主体性。

在“魔术变花园”这一主题活动中,通过教师德引导,让学生自主探究魔术秘笈,自主发现复制粘贴的操作方法。对一些操作过程中出现的问题:如复制后图形的移动、图形的透明等小技巧,教师并没有依次讲解,而是让学生结合以前学过的知识,通过讨论自己解决。

2、从学生的创意设计中体现主体性。

在变花园的过程中教师还提出要求:“看谁的花园设计的最漂亮”,要求学生不仅能通过复制粘贴将一朵花变成一座大花园,还要善于创意设计出各种不同的花园,目的在于培养学生的首创精神,进一步发挥学生的主体性,让学生体会到我们并不是单纯的学技术,而是用技术来展现我们的智慧。

3、从学生的知识外化中体现主体性。

突出学生的主体当然也要注重对知识的“外化”,让学生有更多的机会在不同的情境下应用他们所学的知识。在本活动的设计中除了让学生变花园以外,还要他们为自己的花园“变”出蝴蝶、蜜蜂、草地、白云:蝴蝶、蜜蜂来自于教师为学生准备好的文件,学生自由的选择自己喜欢的蝴蝶或蜜蜂复制到自己变出的花园里,通过知识的迁移掌握不同文件之间的复制方法;在为花园变出背景的过程中让学生自己画出草地、白云等等元素,并且运用复制粘贴的方法将一棵草变成一片草地,深刻体会复制粘贴可以提高画图效率的作用。当然还可以进一步的“外化”,将复制粘贴的操作运用到写电脑作文的时候,运用到做电脑小报的时候,运用到做电子贺卡的时候……使学生了解该操作的应用场合,既巩固了基本操作,也加深了对操作的理解,通过对知识的灵活应用体现学生的主体性。

三、活动的设计要强调综合能力的培养

    新课标也指出在信息科技课程中要逐渐淡化技术的概念,重点培养学生的综合能力。本单元计算机画图就是将美术与计算机技术相结合的典范,在教学过程中同时要注重对学生画图、审美等能力的促进,在本课还包括了学生探究能力、判断能力、口头表达能力等一系列综合能力的培养。

    在教学过程中完全没有教师讲、学生听的环节,而是通过活动的开展,让学生在破解魔术秘笈的过程下,对新知进行由简至难、由浅入深的探究,自主掌握新授的知识,重点培养了学生的探究能力。除此以外在“变花园”以及为花园添上小动物和背景的过程中提出“看谁的花园设计的最漂亮”的要求,目的就在于通过教师的潜移默化培养学生的创造能力及审美能力。在课的评价部分,让学生自己来点评作品,说说别人设计的优点和缺点,通过对作品的分析和判断,在逐渐培养学生的辨别、审美能力的同时,也促进了学生口头表达能力的提高。