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一堂作文课的设计和教后反思(外校)

作者:lisa     更新时间:2004-04-09 11:41     浏览次数:1949 次    

最近,我在五(5)班上了一节作文课,题目是《我跟    逛商店》,我在备课时设计了以下几个教学层次。
1、 师生学习本次作文 “要求”和领会 “指导”内容。
2、 学习例文就如何把重点写具体进行讨论。
   归纳出:要写具体,应该围绕中心,有一定的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等(不是面面俱到)。
3、 让学生了解例文《我跟妈妈逛商店》的开头,结尾的特点:开头简明,结尾有体会。
4、 让学生对自己要写的内容进行酝酿构思,包括材料组织,顺序安排等,并同桌前后相互作交流。
5、 发草稿纸。学生打草稿。分配:第1组写开头,第六组写结尾,第2、3组写次要场景,第4、5组写重点部分(第1、6组写好后,接着写重点部分)。
6、 请第1、6组学生 “开火车”,每人读所写的开头和结尾,师生进行点评。
7、 第2、3组部分学生读所写内容,师生点评。
8、 请写好重点段的学生读所写的内容,师生点评。
9、 让一生补充完整题目后,抽取5位学生到讲台前,按开头→次要场景(2人)→重点部分→结尾进行即兴串讲。另请一位学生配合老师进行点评。
10、 教师总结并布置下节课写作任务。

教后反思:
按此设计进行教学,本人认为较好之处是:突出了指导上的兼容性和互动性,提高了学生的参与积极性。
所谓兼容性,就是将例文学习和写作指导结合在一起推进,并借鉴丁有宽老师的分解、组合式写作方法,使训练更趋专业特点。
由于组织教学中,采用贾之敏老师口头点评的方法(共有4次),使师生的互动性体现得比较充分。
学生的参与面比较广,发言、读讲人数达到70%之多。
最后安排即兴串讲,虽然是让学生在写的基础上进行的,但是有一定的难度。后讲者要根据题目以及前讲者的内容、材料组织等及时调整和处理自己要讲的东西。不过,这一环节丰富了教学内容,提高了学生学习兴趣,也活跃了课堂教学的气氛。
整个指导按照了 “讲→写→讲”过程进行。
存在问题:审题上缺少揭示。比如:一个 “跟”字,说明 “我”是处于被动状态的。 “跟”与”和”不一样, “和”是并列关系, “跟”是从属关系。又如 “逛”字带有观看,欣赏性质,写作时要处理好这一点。再如语言、动作描写要与题目中补充的人物相吻合。
以上这些在设计中应考虑进去,以加强学生审题能力的培养。
另外:将例文学习和写作指导揉合在一起,在两者功能的处理上,似有欠缺,有待进一步思考。