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让学生主动学习

作者:lisa     更新时间:2003-12-11 18:23     浏览次数:2477 次    

 


 

 
一、 专题
  多年来人们都说教学以学生为主体,要给学生以学习的主动权。但是,在课堂上听得到看得见的仍然是学生随着老师的问讲团团转,仍然是老师牵着学生的鼻子走。学生学习的被动状态仍然没有真正消除。如何正确处理教与学、传授知识与培养能力的关系仍然是当代教学论研究的焦点。问题的关键是如何设计一种使学生主动学习、积极思维,成为学习的主体,以利于形成在加强双基教学的同时培养学生的能力、发展学生的智力的课堂教学结构。在课堂上,如何让学生主动学习呢?特作此案例分析,与大家一起探讨。

二、 样本的来源及背景
  学生:乡镇小学一年级学生,思维较活跃,具有一定的说话能力
  执教老师:区青年骨干教师
  教材:《两个名字》--S版一年级第二册教材。这篇课文是一个有趣的童话故事,通过教学,要求学生理解青蛙和竹子有两个名字,它们的名字是随着样子的变化而变化的。并且能用"你有……,我也有……"练习说话。

三、样本的描述

《两个名字》第二课时

复习导入:

1. 读生字新词。

2. 指名分小节读课文。学生评议。

学生开双轨火车读字词。三名学生分别读课文,其他同学认真听。从活动情况看,学生对第一课时所学内容掌握良好,听同学的朗读很投入,评点基本到位。 学生对字词的掌握良好,能专心听读,发表自己意见,平时教师必比较重视这方面的训练,注意发挥学生的学习主动性。
(出示投影:图片及第一节内容)谁对谁说话?找一找青蛙讲了什么话? 学生边看图边轻声读课文第一节。读完后,发言的同学很多。 教师引导学生自己读课文,自己学习,并通过说话练习使学生将课文语言内化为自己的语言。这也是理解与运用语言相结合的训练。把学习的主动权教给了学生,学生学得起劲。
青蛙说了几句话?读读青蛙说的话,读后你知道了什么?用句式说一说。 学生认真读相关内容,然后用"( )有两个名字,( )叫( ),( )叫( )。"这个句式说话。
看投影,让学生背相关课外阅读的儿歌,老师即时讲解。 学生饶有兴趣地背诵课外阅读的儿歌,通过背诵儿歌,看彩色图画,形象地了解了蝌蚪变成青蛙的过程。 课内科外结合,利用电教手段,有效促进学生参与,激发学生学习兴趣。
指导朗读(重在让学生自己感悟读,并采取多种读的形式)教师以生动的语言给学生感染,在学生得到情感体验后再让学生自己正确朗读,读出语气。 学生入情入境,在自己的感悟中有声有色地朗读课文,读出了高兴的心情。 在感悟中朗读,在情感体验中读,学生丝毫不觉得疲倦,感觉参与学习的乐趣。
师生共同总结第一节的学习方法   师生共同总结有利于学生学习,使学生感受一种成功感,从而更积极投入下一步的学习。
请小朋友用这个方法自学第二节教师巡回指点调控,及时反馈激励 学生按小组自学该小节,然后全班交流。从学习情况看,大多数学生积极投入,主动学习。 由于有方法指导在先,学生学习没有困难,具备了自学的能力。
出示练习,完成填空

学生回答:小蝌蚪长大了变成( )。( )小时候叫竹笋。

由于理解了课文内容,学生发言积极,回答正确。

这是检验学生是否理解课文内容的填空练习,这个课后练习穿插在这里,学生乐于参与,乐于回答,既是领悟与理解的检验,同时也是一次说话的训练。
从课文内容引入到本课句式训练,并有步骤地进行训练。教师及时点评。 学生将文中两句改成一句:青蛙有两个名字,竹子也有两个名字。再用"你有( ),我也有( )。"的句式练习说话。先同桌讨论交流,后全班交流,最后开火车说。 这是本课训练的重点,由于训练步骤清晰,循序渐进注意了训练的层次性,因此,学生一点不感到有难度,轻松掌握了该句式。
布置课后作业:回家后想一想,找一找,问一问,还有哪些动植物也有两个名字?能学这篇课文的样子也来编一篇童话吗?   这是让学生发挥学习主动性的一个作业,让学生怀着当个小作家的愿望在课外积极寻求知识,将学习从课内延伸到课外。

 

四、案例的分析和研究
  纵观这堂课,学生的学习积极性比较高,个人学习,伙伴合作学习等形式,给了学生更多的时间和空间。整堂课,教师强调让学生自己读,自己学,创设情境让学生主动参与阅读实践,学懂课文,提高能力。学生的学习热情高涨,维持到了课终甚至课后。课堂中,教师起了一个引导、组织作用,而不是一个不停设问的主宰者。从教学效果看,较好地达到了教学要求,也落实了教学重点。之所以有这样的教学效果,应该说是得益于"学生的主动参与"。因此,教师要树立正确的教学观念,并且将先进的理念逐步物化为具体的教学方法和教学行为。
  具体地说,可以从这样几个方面作出努力:
  1. 把学习的目标教给学生,让学生做一个明白人,知道自己在课堂里要干些什么,知道自己要学会什么,读哪些课文,需要从哪些方面作出努力。学有目标,才能达到教与学的统一。
  2. 把学习的时间留给学生,强调让学生自己读书,改变频频设置提问,重教轻学、重结果轻过程的现状,把握节奏、把握客主,科学地安排教学过程,保证学生有充分的时间识字、读书。把学习的主动权还给学生,让学生带着积极、稳定的情绪,主动地参与学习,不断地鼓励学生在自己的学习中有所发现,产生疑问,产生想法,并且循学生的思路,生动灵活地组织教学。如电教媒体的使用、模拟表演、分角色朗读、竞赛等,让学生进入角色,唤起学生前感活动,使他们在情感体验中学习语言,提高认识,取得良好的学习效果。
  3. 教师提出的问题要针对不同层次的学生,让每一个学生都有参与的机会,尤其要关注那些性格内向不久合群、学习上暂时有困难的学生,给他们个别辅导的机会,给他们弥补缺陷的机会,给他们参与活动的机会,给他们施展本领的机会,减轻他们的学习压力和困难,课堂里,不能光比谁聪明,更要看谁认真,谁进步显著,让每个学生都获得健康发展的机会。这就要求教师合理运用评价策略,及时激励学生,以使学生的学习热忱不减。

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